2020师说新语|刘聪:趣味写数巧集锦,“只拣儿童多处行”
2020-11-26 11:51:29

刘聪  南京市力学小学  数学老师

小学数学教师都知道,根据教材安排,在开学第一个月认识并正确、规范地书写0~10,是孩子们踏入小学,学习数学的第一个挑战。这项挑战看起来很简单,但落实在课堂上却很困难。很多小朋友觉得自己都会写,于是写得很随意,写出的“3”扁扁的,写出的“0”有尖脑袋;有的孩子觉得在日字格里写数字像语文课,这样的数学没意思,太无聊;还有的孩子对自己要求太高,一点不到位就反复擦,半天就写几个……老实说这样的写数,对老师和孩子都是一种折磨。

按传统方法,我用在日字格里找点的方法来教学,一是降低了难度,二是能帮孩子更规范地写数。这种方法确实很有效,也能锻炼孩子的观察能力,但对孩子来说真是既困难又枯燥。

怎么样能让孩子学会写数,愿意写数,同时还能让课堂好玩又轻松呢?我在努力探索中……

4——碰碰车的旅行

上课指导4的写法时,我把4的书写注意点讲练结合,练习了很多次。

在孩子写的过程中,我发现很多孩子在写4的第一笔拐弯的地方,经常不碰线就直接拐弯写横了,导致写出的4都歪歪扭扭。尽管我再三强调,但收效甚微,孩子也听得有些腻烦。

“怎么办呢?”我心里有些来火,更多的是苦恼。“你们觉得有什么好办法,可以把4写规范?”我试着问了全班的孩子。

这时,班里的“小调皮”小俊高高地举起了他的小手,身子前倾,一脸急切地看着我,嘴里还发出了“嗯嗯”的声音,试图吸引我的注意力。

“他有什么好办法呢?”半信半疑地,我请他起来,“小俊,说说你的想法?”

他刷地一下站直,认真地说:“其实写4就像开车一样,一开始在起点出发, 开啊开。然后一头撞到墙上,就拐弯了。”他的声音特别响亮,说到激动的地方,还配上了手势,惟妙惟肖。“就像碰碰车一样!”“小淘气”轩轩忍不住叫起来。其他小朋友一听,哈哈大笑起来,觉得讲得有意思极了。

我顺势引导:“对啊,撞到了墙,这墙是日字格里的什么啊?“

“就是格子里的右线,碰碰车一定要碰到线才可以拐弯呢!”“智多星”点点站起来总结。

大家纷纷点起头来,表示同意。我请小俊带着大家集体书空,他边书空边描述“碰碰车出发啦,它直直地开着,哎呀!碰到墙了,于是拐了一个直直的弯。”

经过这样一个小插曲后,小朋友们再次书写4的时候,明显规范了很多。

小孩了解小孩,更知道大家的兴趣点在哪里,难怪陶行知先生会亲切地称呼小朋友为“小先生”。老师没有好想法的时候,不妨让“小先生”来讲一讲。

0——哈哈大笑的嘴巴

今天学习0的书写。相较于前面的1-5,0的书写颇有难度。课堂上,我先让孩子们观察0的每个碰线的点,再多次书空后,开始描红仿写。

在孩子书写的过程中,我在班级里巡视,给予有困难的同学指导。并随机把写得好看的和存在显著问题的书写投影展示,让同学们修改练习。同学们再次埋首在书本上,认认真真地跟0抗战起来。

这时我发现铭铭趴在桌上,头埋在胳膊里,我赶忙走过去提醒他坐正,轻声问他怎么了。铭铭抬起头,眼睛红红的,看着我眼泪哗啦啦就留下来了。他委屈地说:“刘老师,我的0怎么这么丑,我老写不好。”我看了看,确实是歪七扭八的,纸都快被擦破了,看得出来他已经很努力了。

我说:“那你哭了,0就写好了吗?”他摇了摇头。

想着班里大部分孩子歪歪扭扭的“0”,感受着现在沉默沮丧的氛围,我开了一个小玩笑:“你们都说0 丑,0听见了都要哭了!呜呜……”小朋友们哈哈大笑,铭铭也破涕而笑,不好意思地看看我。

我指着他的0说:“你的0也想跟你一块笑呢,我们一起看看怎么让他变漂亮。“小淘气”浩浩说:“0就是一个大鸭蛋,我们把它画歪一点就行了。”

“小机灵”轩轩还有想法,他说:“就像我们刚刚笑起来的嘴巴一样,0就是哈哈大笑的嘴巴!我们可以把嘴窝起来,边想边写。”真是一个有创意的想法,立刻就有孩子窝起嘴巴尝试,更多的是小声笑起来,班里充满了快活的气息。

在孩子们的三言两语下,大家都观察例图再次认真写起来。铭铭也打起精神,端端正正地写起0。

就这样,孩子们给每个难写的数字都编了有趣的小故事:6是吃撑了的大肚子,8是歪歪的小葫芦,9是笔直的小豆芽……在孩子自编自说的故事下,他们对每个数字的书写更加用心,写得也越来越好。

10——两个好朋友在一起

今天学习《认识10》,这虽然是一个两位数,但能根据孩子们已有的学习经验正向迁移,因此这节课我决定让“小先生们”当家做主。

在学习书写的时候,我故意说:“哎呀,这是一个两位数,跟原来的都不一样,写起来是不是很难啊?”

“哈哈哈,老师也怕难呢?”没料到“小调皮”小俊第一个大声笑起来。

“不难的,这就是把我们以前学过的1和0放在一起就可以,很好写的。”“小博士”朵朵扶了扶眼镜,认真地说。

“我!我!我!”跳跳把手举得高高的,急切得想说话。我赶紧请她表达想法。“我妈妈说了,1和0是好朋友,他们俩在一起就是10。”不知是紧张,还是激动,跳跳说的结结巴巴,但大家听得很认真,立刻就有人要补充想法。

“我还知道1和1在一起是11,1和2在一起是12……”多多越说嗓门越响亮,一口气从11说到19,得意极了。

“我还知道99呢,就是两个9在一起。”小诺激动地喊出来。

话题越说越远,我赶紧拉回来“小朋友们真厉害,知道的可真多,老师为你们点赞!那我们今天学习的10是哪两位好朋友在一起?”

“1和0!”大家异口同声地回答。

“那你们能能写好吗?”

“能!”所有人都自信满满地回答道。

这一节课的“10”大家确实写得非常好。课后还有小朋友跑到我这里跟我交流对书写10的想法。

刘聪跟学生们在一起

冰心先生曾说,想要知道春天在哪里,记住“只拣儿童多处行”就一定能找到。教学遇到困难,也不妨多贴近儿童,听听他们的想法,因势利导,让儿童自己想办法来解决他们遇到的问题。

就像是这样的写数教学,孩子们自己开动脑筋,让枯燥的书写变得趣味盎然:不会写的同学很快学会写法,并牢牢记住不会写错;写不好的同学不气馁,还能愉悦地坚持练习。大家巧思考,收集写数的趣味锦囊。

从教至今,我教了3个一年级。每次回到一年级,感受到的不是“留级”,而是自己又有了一次不断“升级”的机会。从孩子的身上吸收能量,我的教学理念不断更新,方法也更多样,也更能理解儿童、帮助儿童。这也契合了我们力学一直倡导的“以儿童为师”的理念,与“童”行,共成长!

校对 盛媛媛

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